Publikationen des DZLM

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B
Barzel, B. & Rösken-Winter, B. (2014). DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung. In J. Roth & Ahmes, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 57 - 58. Münster: WTM-Verlag.
Barzel, B. & Selter, C. (2015). Die DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen – Review der Forschungslage und konkretisierende Beispiele. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0076-y.
PDF icon Lehrerfortbildung Mathematik (358.17 KB)
Biehler, R., Kuzle, A., Oesterhaus, J. & Wassong, T. (2013). Stochastikfortbildner fortbilden: ein projektorientiertes Konzept zur Multiplikatorenqualifikation. In Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 2013. WTM-Verlag.
PDF icon BzMU13-BiehlerRolf2.pdf (155.72 KB)
Biehler, R. (2014). Leitidee Daten und Zufall - Fundamentale Idee aus Sicht der Statistik. In Fachdidaktik Mathematik - Grundbildung und Kompetenzaufbau im Unterricht der Sekundarstufe I und II S. 69 - 92. Seelze: Klett Kallmeyer.
Biehler, R. & Eichler, A. (2014). Leitidee Daten und Zufall. In W. Blum (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. Braunschweig: Diesterweg.
Biehler, R. & Leuders, T. (2014). Kompetenzmodellierungen für den Mathematikunterricht – Eine Zwischenbilanz aus Sicht der Mathematikdidaktik. Journal für Mathematik-Didaktik, 35 (1), 1 - 5. gehalten auf der 01/2014.
Blessing, A.M., Kortenkamp, U. & Dohrmann, C. (Eingereicht). Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten. 50. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. gehalten auf der 2016, Heidelberg.
PDF icon BzMU16_BLESSING_E-Learning.pdf (563.32 KB)
Bosse, M. (2014). The Practice of Out-of-Field Teaching in Mathematics Classrooms. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 33-34. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. In 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM-Verlag. Verfügbar unter: http://hdl.handle.net/2003/33086.
Bosse, M. & Törner, G. (2014). TAS and the German Context: A Summary of Germany’s dealings with TAS. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 5-7. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
Bosse, M. & Törner, G. (2015). Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers. In C. Bernack, Erens, R., Eichler, A. & Leuders, T. (Hrsg.), Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference S. 1-14. Freiburg: Univrsität.
Bosse, M. & Törner, G. (2013). Out-of-field Teaching Mathematics Teachers and the Ambivalent Role of Beliefs - A First Report from Interviews. In M.S. Hannula, Portaankorva-Koivisto, P., Laine, A. & Näveri, L. (Hrsg.), Current state of research on mathematical beliefs XVIII. Proceedings of the MAVI-18 Conference S. 341–355. Helsinki, Finland.
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkröfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. In J. Roth & Ames, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 221-224. Münster: WTM-Verlag.
Bruns, J. & Eichen, L. (2015). Mathematikbezogene Kompetenzentwicklung elementarpädagogischer Fachpersonen in Intensiv-Fortbildungen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Jahrestagung der Gesellschaft für die Didaktik der Mathematik vom 9.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel . Münster: WTM-Verlag.
Bruns, J. & Eichen, L. (o. J.). EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung. In Mathematikfortbildungen professionalisieren. Berlin: Springer Spektrum.
Busch, J., Barzel, B. & Leuders, T. (2015). Die Entwicklung eines kategorialen Kompetenzmodells zur Erfassung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich Funktionen. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0079-8.
C
Casper, M. & Rösken-Winter, B. (2013). Needs-based mathematics teachers' continuous professional development. In Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Kiel.
PDF icon SO_Casper.pdf (74.91 KB)
E
Eichen, L., Tinguely, L., Geissmann, H. & Walter-Laager, C. (2014). Lernchancen für Kinder in fokussierten Spielumwelten. In C. Walter-Laager, Pfiffner, M. & Fasseing, K. (Hrsg.), Vorsprung für alle. Erhöhung der Chancengerechtigkeit durch Projekte in der Frühpädagogik S. 29-72. Bern: hep Verlag ag.
Eichen, L. & Bruns, J. (2015). Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung mathematikdidaktischer Handlungskompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Jahrestagung der Gesellschaft für die Didaktik der Mathematik vom 9.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel . Münster: WTM-Verlag.
Eichen, L. & Bruns, J. (2015). Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung von Handlungsfähigkeiten elementarpädagogischer Fachpersonen im mathematischen Bereich (VimaH). Entwicklung mathematischer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2015 . Bamberg: Universität Bamberg.
G
Götze, D. & Selter, C. (2011). Mathematikdidaktische diagnostische Kompetenzen erwerben. In K. Eilerts, A. Hilligus, Kaiser, G. & Bender, P. (Hrsg.), Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung S. 307-321. Münster: Lit-Verlag.
Götze, D. & Selter, C. (2013). Die Grundschulprojekte Kira und PIK AS - Konzeptionelles und Beispiele. In H. Allmendinger, Lengnink, K., Vohns, A. & Wickel, G. (Hrsg.), Mathematik verständlich unterrichten. Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung S. 169-187. Wiesbaden: Springer. Verfügbar unter: http://www.springer.com/springer+spektrum/mathematik/book/978-3-658-00991-5.
Grassman, M. (2014). Mathematikunterricht. In A. Kaiser & Miller, S. (Hrsg.), Kompetent im Unterricht der Grundschule. Hohengehren: Schneider.
Grassmann, M. & Fritzlar, T. (2012). Keine Angst vor großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5, 4-7.
Grassmann, M. (2013). Mathe nichts für Mädchen?!. Grundschule, (11/ 2013), S. 14-16. Verfügbar unter: http://www.die-grundschule.de/heft/53131100.
Grassmann, M. & Fritzlar, T. (2013). In Mathe sind sie Deko?. Grundschule, (11/2013), S. 6-8. Verfügbar unter: http://www.die-grundschule.de/heft/53131100.
Grassmann, M. (2012). Veranschaulichen von großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5, 8-18.
Grassmann, M. (2011). Entwicklung allgemeiner mathematischer Kompetenzen. Praxis Grundschule, 11 (6), 4-7.
H
Hoffmann, M. & Scherer, P. (Eingereicht). Diagnose von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – Fortbildungskonzepte zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente. In J. Leuders, Lehn, M., Leuders, T., Ruwisch, S. & Prediger, S. (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer.
K
Kramer, J., Deuflhard, P., Grötschel, M., Hömberg, D., Horst, U., Mehrmann, V., et al. (2014). MATHEON Mathematics for Key Technologies. EMS Serial in Industrial and Applied Mathematics. Zürich: EMS Publishing House.
Kramer, J. & Lange, T. (2014). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) – Ziele und Fortbildungsprogramme. In T. Wassong, D. Frischemeier, Fischer, R., Hochmuth, R. & Bender, P. (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics S. 487-497. Wiesbaden: Springer.
Kramer, J., Lange, T., Lutz-Westphal, B., Tappert, S. & Warmuth, E. (2014). Education. In MATHEON - Mathematics for Key Technologies S. 395-413. European Mathematical Society.
Krauthausen, G. & Scherer, P. (2013). Manifoldness of tasks within a substantial learning environment: designing arithmetical activities for all. In J. Novotná, H. Moraová (Hrsg.), Proceedings of the International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18 - 23, 2013 S. 171-179. Prag: Charles University, Faculty of Education.
PDF icon BzMU13-Kuzle.pdf (138.88 KB)
Kuzle, A. & Biehler, R. (2014). Wie „multiplizieren“ Mathematikmultiplikatoren in ihren selbst gestalteten Lehrerfortbildungsmaßnahmen?. 48. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. Koblenz: WTM.
R
Reinold, M. & Wessel, J. (2013). Mit „mathematisch begabten“ Kindern rechnen. In 47. Tagung für Didaktik der Mathematik S. 801-804. Münster: Münster WTM-Verlag. Verfügbar unter: http://www.mathematik.uni-dortmund.de/ieem/bzmu2013/Einzelvortraege/BzMU13-Reinold.pdf.
Reinold, M., Hunke, S. & Selter, C. (2012). Die KIRA-DVD - Einsatzmöglichkeiten in der Lehreraus- und –fortbildung. In M. Ludwig, M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht S. 689-692. Weingarten: WTM-Verlag.
Roesken-Winter, B. (2013). Capturing mathematics teachers’ proffesional development in terms of beliefs. In Y. Li & Moschkovich, J.N. (Hrsg.), Proficiency and beliefs in learning and teaching mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Guenter Toerner S. 157-178. Rotterdam: Sense Publishers.
Rösken, B., Pepin, B. & Törner, G. (2012). Approaches to mathematics teachers professional development - a northern european perspective. In G.H. et. al. Gunnarsdóttir (Hrsg.), NORMA 11, the sixth Nordic conference on mathematics education S. 679-685.
Rösken-Winter, B., Schüler, S., Stahnke, R. & Blömeke, S. (2015). Effective CPD on a large scale: examining the development of multipliers. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 13-25. doi:10.1007/s11858-014-0644-5.
Rösken-Winter, B. & Schüler, S. (2014). Exploring Mentor Teachers' Evaluation of CPD Design Aspects. In J. Liljedahl, Nicol, C., Oesterle, S. & Allan, D. (Hrsg.), Proceedings of the 38th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education. Vancouver.
Rösken-Winter, B. & Scherer, P. (o. J.). Professionelle Lerngemeinschaften als Programmlinie des DZLM. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik . Wiesbaden: Springer.
Rösken-Winter, B., Hoyles, C. & Blömeke, S. (2015). Evidence-based CPD: Scaling up sustainable interventions. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 1-12. doi:10.1007/s11858-015-0682-7.
PDF icon BzMU_2013_ROESKEN_Lehrerfortbildungen.pdf (410.85 KB)
Rösken-Winter, B., Lehmann, M., Stahnke, R., Weißenrieder, J. & Blömeke, S. (Eingereicht). Bedeutung, Umsetzung und Wirkung von Qualitätsmerkmalen bei Lehrerfortbildungen. JMD Special Issue zuLehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. Freiburg, Germany.
S
Scherer, P. (2013). Natural differentiation in the teaching of mathematics for school beginners. South African Journal for Childhood Education, 3 (1), 100-116.
Scherer, P. & Hoffmann, M. (Eingereicht). Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule– Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik . Wiesbaden: Springer.
Scherer, P. (In Druck). Produktives Mathematiklernen für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?! . In A. Fritz-Stratmann & Schmidt, S. (Hrsg.), Rechenschwäche. Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim: Beltz.
Scherer, P. (2014). Low Achievers’ Understanding of Place Value - Materials, Representations and Consequences for Instruction. In Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics S. 43-56. Wiesbaden: Springer.
Scherer, P. (2015). Inklusiver Mathematikunterricht der Grundschule – Anforderungen und Möglichkeiten aus fachdidaktischer Perspektive. In T.H. Häcker & Walm, M. (Hrsg.), Inklusion als Entwicklung – Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung S. 267-284. Heilbrunn: Klinkhardt.
Schüler, S., Rösken-Winter, B., Weißenrieder, J. & Blömeke, S. (2014). Wirkungsanalyse zu den Gestaltungsprinzipien von Multiplikatoren- Fortbildungen des DZLM. In J. Roth & Ahmes, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 1103 - 1107. Münster: WTM-Verlag.
Schwarz, J., Pfiffner, M., Bruns, J. & Walter-Laager, C. (2014). Beobachten und Dokumentieren. Basis zur chancengerechten Gestaltung des pädagogischen Alltags. In C. Walter-Laager, Pfiffner, M. & Fasseing, K. (Hrsg.), Vorsprung für alle. Erhöhung der Chancengerechtigkeit durch Projekte in der Frühpädagogik S. 129-166. Bern: hep Verlag ag.
Selter, C., Gräsel, C., Reinold, M. & Trempler, K. (2015). Variations of in-service training for primary mathematics teachers: an empirical study. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 65-77. doi:10.1007/s11858-014-0639-2.
T
Törner, G. (2013). The affective domain. In P. Andrews & Rowland, T. (Hrsg.), Masterclass in mathematics education. International perspectives on teaching and learning S. 63-74. London: Bloomsbury.
Törner, G. (2014). Underqualified Mathematics Teachers or Out-of-Field-Teaching in Mathematics in Germany - The Cultural Framework. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 15-16. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
Törner, G. & Törner, A. (2012). Underqualified math teachers or out-of-field teaching in mathematics - a neglectable field of action?. In W. Blum, Ferri, R.Borromeo & Maaß, K. (Hrsg.), Mathematikunterricht im Kontext von Realitat, Kultur und Lehrerprofessionalitat. Festschrift für Gabriele Kaiser S. 196-206. Wiesbaden: Vieweg+Teubner Verlag.
Törner, G. (2015). Verborgene Bedingungs- und Gelingensfaktoren bei Fortbildungsmaßnahmen der Lehrerbildung Mathematik. JMD Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik - Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0078-9.
Törner, G., Potari, D. & Zachariades, T. (2014). Calculus in European classrooms: curriculum and teaching in different educational and cultural contexts. ZDM Mathematics Education (ZDM), 46 (4), 549–560. doi:10.1007/s11858-014-0612-0.