Publikationen des DZLM

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Barzel, B., & Selter C. (2015). Die DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen – Review der Forschungslage und konkretisierende Beispiele. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung.
Barzel, B.., & Biehler R.. (2017). Design principles and domains of knowledge for the professionalization of teachers and facilitators - Two examples from the DZLM for upper secondary teachers. In S.. Zehetmeier, B.. Rösken-Winter, D.. Potari & M.. Ribeiro (Hrsg.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development. 16-34. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.
Barzel, B., & Rösken-Winter B. (2014). DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 1. 57 - 58. Münster: WTM-Verlag.
Barzel, B., Biehler R., Blömeke S., Brandtner R., Bruns J., Dohrmann C., et al. (2018). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. (S. 7 - 40).
Benz, C., Grüßing M., Lorenz J. Holger, Selter C., & Wollring B. (2017). Frühe mathematische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich. Berlin: Opladen.
Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. (2018). Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. 261-264. Münster: WTM-Verlag.
Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. (Eingereicht). Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht.
Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. Inklusiv und nicht-inklusiv, wo liegt der Unterschied? Vorstellungen von Lehrpersonen zur Konstruktion und Transmission mathematischen Wissens. Beiträge zum Mathematikunterricht 2019.
Bieber, G.., & Binner E. (2015). Using video recordings of ownlessons – supporting teachers by coaching lessons development. Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education. Conference Proceedings in Mathematics Education 2. Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R. (2014). Das DZLM: Qualifizieren - Forschen - Netzwerke bilden. Medienbrief Mathematik, 2.
Biehler, R., Kuzle A., Oesterhaus J., & Wassong T. (2013). Stochastikfortbildner fortbilden: ein projektorientiertes Konzept zur Multiplikatorenqualifikation. In G.. Greefrath, F.. Käpnick & M.. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. (S. 148 - 151). Münster: WTM-Verlag.PDF icon BzMU13-BiehlerRolf2.pdf (155.72 KB)
Biehler, R. (2016). Professional Development for teaching probabilty and inference statistics with digital tools at upper secondary level (presented paper). In (Hrsg.), 13th International Congress on Mathematics Education. Hamburg:
Biehler, R.., & Prömmel A.. (2013). Von ersten stochastischen Erfahrungen mit großen Zahlen bis zum 1/√n – Gesetz – ein didaktisch orientiertes Stufenkonzept. Stochastik in der Schule, 33. 14-25. 2.
Biehler, R., Lange T., Leuders T., Rösken-Winter B., Scherer P., & Selter C. (2018). Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Biehler, R., Casper M., & Oesterhaus J. (2014). Stochastik kompakt - Stochastik anwendungs- und verstehensorientiert unterrichten. Medienbrief, 2. 31 -32.
Biehler, R., & Scherer P. (2015). Lehrerfortbildung Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung - Editorial. Journal für Mathematik-Didaktik, 36(2). 191-194.
Biehler, R. (2014). Leitidee Daten und Zufall - Fundamentale Idee aus Sicht der Statistik. In H.. Linneweber-Lammerskitten (Hrsg.), Fachdidaktik Mathematik - Grundbildung und Kompetenzaufbau im Unterricht der Sekundarstufe I und II. 69 - 92. Seelze: Klett Kallmeyer.
Biehler, R., & Friedrich H. (2018). Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. (S. 91 - 94). Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R., Dutkowski W., Elschenbroich H-J., Heintz G., Hollendung K., & Kuzle A. (2014). Geometrie lehren und lernen - kompetenzorientiert und dynamisch. Medienbrief, 2. 29 - 30.
Biehler, R.., Frischemeier D.., & Podworny S.. (2015). Preservice tachers' reasoning about uncertainty in the context of randomization tests. In A.. Zieffler & E.. Fry (Hrsg.), Reasoning about Uncertainty. Learning and Teaching Informal Inferential Reasoning. 129-162. Minneapolis, Minnesota: Catalyst Press.
Biehler, R., Hochmuth R., Fischer P. R., & Wassong T. (2011). Transition von Schule zu Hochschule in der Mathematik: Probleme und Lösungsansätze. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011. 111-114. Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R.., & Eichler A.. (2015). Leitidee Daten und Zufall. In W.. Blum, S.. Vogel, C.. Drüke-Noe & A.. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. 70-80. Braunschweig: Diesterweg.
Biehler, R.., Hofmann T.., Maxara C.., & Prömmel A.. (2011). Daten und Zufall mit Fathom - Unterrichtsideen für die SI und SII mit Software-Einführung . Braunschweig: Schroedel.
Biehler, R., & Nieszporek R. (2017). Upper secondary teachers’ stages of concern related to curricular innovations before and after a professional development course on teaching probability and statistics in-cluding the use of digital tools. In T. Dooley & G. Guedet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education . (S. 2804 - 2811). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.
Biehler, R.., & Engel J.. (2015). Stochastik. Leitidee Daten und Zufall. In R.. Bruder, L.. Hefendehl-Heber, B.. Schmidt-Thieme & H.-G.. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik. 221-251. Berlin, Heidelberg: Springer.
Biehler, R., & Leuders T. (2014). Kompetenzmodellierungen für den Mathematikunterricht – Eine Zwischenbilanz aus Sicht der Mathematikdidaktik. Journal für Mathematik-Didaktik, 35. 1 - 5. 1.
Biehler, R., & Scherer P. (2015). JMD: Special Issue. Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. PDF icon Lehrerfortbildung Mathematik (358.17 KB)
Biehler, R., & Leuders T. (2014). Kompetenzmodellierungen für den Mathematikunterricht.
Biehler, R., Kuzle A., Dutkowski W., Elschenbroich H-J., & Heintz G. (2014). GeKoDyn: Eine Fortbildungsreihe zur dynamischen und kompetenzorientierten Sicht auf die euklidische Geometrie. 48. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. (S. 181 - 184). Koblenz: WTM.
Biehler, R.., Eichler A.., Löding W.., & Stender P.. (2015). Simulieren im Stochastikunterricht. In W.. Blum, S.. Vogel, C.. Drüke-Noe & A.. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. Mathematik für die Sekundarstufe II . 248-260.
Biehler, R.., Ben-Zvi D.., Bakker A.., & Makar K.. (2013). Technology for Enhancing Statistical Reasoning at the School Level.. In M.. A. Clements, A.. J. Bishop, C.. Keitel, J.. Kilpatrick & F.. K. S. Leung (Hrsg.), Third International Handbook of Mathematics Education, 27. 643-689. New York: Springer.
Biehler, R., Lange T., Leuders T., Rösken-Winter B., Scherer P., & Selter C. (2018). Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Binner, E. (2017). Fachliche Fortbildungen für Grundschullehrkräfte – Qualitative Untersuchungen qualifkationsheterogener Lerngruppen. 51. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik.
Binner, E., Itzigehl P., Schröder C., & Schuster R. (2012). Gewagt ist gewonnen - dem Zufall eine Chance geben. Daten ermittel, Kombinieren, Aussagen zur Wahrscheinlichkeit - Aufgaben, die Kinder zum entdeckenden Lernen motivieren. Grundschulunterricht Mathematik, 3. 8-12.
Binner, E., & Grassman M. (2018). Fachliche Qualifizierung von Lehrpersonentandems mit Unterstützung von Unterrichtsentwicklung konzeptionell verbinden. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Binner, E. (2019). Fachfremde Lehrkräfte fortbilden. Lernende Schule. 85.
Binner, E., & Eilerts K. (2016). Professional qualification conceptually combinend with lesson development. ICME13.
Binner, E., & Kempe A. (2013). Den Unterricht weiterentwickeln - Videoaufzeichnungen des eigenen Unterrichts nutzen. Abschlussdokumentation des Projektes SINUS an Grundschulen Land Brandenburg "Kompetenzorientiertes Lernen befördern". . 35-37. Berlin: LISUM.
Binner, E. (2016). Fortbildung von Grundschullehrkräften im Bereich der Stochastik – Qualitative Untersuchung von qualifikationsheterogenen Lerngruppen. Inklusiver Mathematikunterricht – Mathematiklernen in ausgewählten Förderschwerpunkten – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2016.
Binner, E. (2013). Aus der Sicht der Landeskoordination - Unterrichtsentwicklung an der Schule gestalten, begleiten und dokumentieren. . Abschlussdokumentation des Projektes SINUS an Grundschulen Land Brandenburg „Kompetenzorientiertes Lernen befördern“. . 25-29. Berlin: LISUM.
Binner, E. (2015). Ein Brief vom Weihnachtsmann. In R. Rink (Hrsg.), Von guten Aufgaben bis Skizzen Zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Hohengehren: Schneiderverlag.
Binner, E. (2017). Fortbildungen von Grundschullehrkräften im Bereich der Stochastik – Qualitative Untersuchung von qualifikationsheterogenen Lerngruppen. GFD-KOFADIS-Tagung „Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung".
Binner, E., Kempe A., & Panzner B. (2013). Ein Tag der Mathematik. Grundschule. 28-31. 02/2013.
Binner, E., & Grassman M. (2015). Professional qualification of teacher tandems conceptually combined with lessons development. Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education. Conference Proceedings in Mathematics Education 2.
Blessing, A. M., Kortenkamp U., & Dohrmann C. (2016). Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten. 50. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. Heidelberg: PDF icon BzMU16_BLESSING_E-Learning.pdf (563.32 KB)
Blömeke, S., Hoyles C., & Rösken-Winter B. (2015). Special Issue "Evidence-based CPD: Scaling up sustainable interventions". ZDM – International Journal of Mathematics Education.
Bonsen, M., Selter C., & Westermann A. (2011). Matheunterricht weiter entwickeln mit PIK AS. Schule NRW, 9. 467-471.
Bos, W., Wendt H., Köller O., Selter C., Schwippert K., & Kasper D. (2016). TIMSS 2015: Wichtige Ergebnisse im Überblick. In H. Wendt, W. Bos, C. Selter, O. Köller, K. Schwippert & D. Kasper (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM-Verlag.
Bosse, M., & Törner G. (2014). TAS and the German Context: A Summary of Germany’s dealings with TAS. In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium. 5-7.
Bosse, M., & Törner G. (2015). The practice of out-of-field teaching in mathematics classrooms - a german case study. MAVI-20 Conference.
Bosse, M., & Törner G. (2015). Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers. In C. Bernack-Schüler, R. Erens, A. Eichler & T. Leuders (Hrsg.), Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference. 1-14. Freiburg: Univrsität.
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkröfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. 221-224. Münster: WTM-Verlag.
Bosse, M., & Törner G. (2013). Out-of-field Teaching Mathematics Teachers and the Ambivalent Role of Beliefs - A First Report from Interviews. In M. S. Hannula, P. Portaankorva-Koivisto, A. Laine & L. Näveri (Hrsg.), Current state of research on mathematical beliefs XVIII. Proceedings of the MAVI-18 Conference. 341–355. Helsinki, Finland:
Bosse, M. (2014). The Practice of Out-of-Field Teaching in Mathematics Classrooms. In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium. 33-34.
Brandt, J., Gutscher A., & Selter C. (2017). Nutzung von Vignetten in einer Großveranstaltung für Mathematikstudierende der Primarstufe. In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink & J. Michaelis (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Brandt, J., Ocken A., & Selter C. (2017). Diagnose und Förderung erleben und erlernen im Rahmen einer Großveranstaltung für Primarstufenstudierende. In J. Leuders, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer.
Brauner, U., & Prediger S. (2018). Alltagsintegrierte Sprachbildung im Fachunterricht – Fordern und Unterstützen fachbezogener diskursiver Aktivitäten. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber & M. Hasselhorn (Hrsg.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. 228-248. Stuttgart: Kohlhammer.
Bruder, R., Grave B., Krüger U-H., & Meyer D. (2017). LEMAMOP - Lerngelegenheiten für Mathematisches Argumentieren, Modellieren und Problemlösen. Lehrermaterialien, Schülermaterialien und Lösungen. Westermann.
Bruns, J., Eichen L., & Gasteiger H. (2017). Structure of early childhood educators math-related competence. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Hrsg.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2. 185-192. Singapore: PME.
Bruns, J., & Eichen L. (2015). Adaptive Förderung zur Vorbereitung auf den Übergang vom Elementar- in den Primarbereich am Beispiel des Bereichs Mathematik. Frühe Bildung, 4(1). 11-16.
Bruns, J. (2014). Adaptive Förderung in der elementarpädagogischen Praxis - Empirische Studie zum didaktischen Handeln von Erzieherinnen und Erziehern im Bereich Mathematik. Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 218. Münster u.a.: Waxmann.
Bruns, J., Eichen L., & Gasteiger H. (2017). Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study. Mathematics Teacher Education and Development, 19(3). 76-93.
Bruns, J., & Eichen L. (2018). EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. 417-434. Wiesbaden: Springer.
Bruns, J., & Eichen L. (2017). Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung. In S. Schuler, C. Streit & G. Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. 125-138. Freiburg: Springer Spektrum.
Burrill, G.., & Biehler R.. (2011). Fundamental Statistical Ideas in the School Curriculum and in Training Teachers. In C.. Batanero, G.. Burrill & C.. Reading (Hrsg.), Teaching Statistics in School Mathematics-Challenges for Teaching and Teacher Education - A Joint ICMI/IASE Study. The 18th ICMI Study . 57-69. Dodrecht: Springer.
Burrill, G.., & Biehler R.. (2013). Les Idées statistiques fondamentales dans le curriculum scolaire. Statistique et Enseignement, 4. 5-24. 1.
Busch, J., Barzel B., & Leuders T. (2015). Die Entwicklung eines kategorialen Kompetenzmodells zur Erfassung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich Funktionen. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung.
Busch, J., Barzel B., & Leuders T. (2015). Promoting secondary teachers' diagnostic competence with respect to functions: development of a scalable unit in continuous professional development. ZDM Mathematics Education, 47. 53-64. 1.
C
Casper, M., & Rösken-Winter B. (2013). Needs-based mathematics teachers' continuous professional development. Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Kiel: PDF icon SO_Casper.pdf (74.91 KB)
E
Eichen, L., & Bruns J. (2017). Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen. Frühe Bildung, 6. 67-73.
Eichholz, L., & Selter C. (2018). Mathe kompakt. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Springer: Wiesbaden.
Eilerts, K., & Rinkens H-D. (2017). Mathematische Bildung. In M. Abshagen, B. Barzel, J. Kramer, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. 7-27. Klett Kallmeyer.
Eilerts, K., & Huhmann T. (In Druck). Ein interdisziplinäres Projekt zur Entwicklung und Erforschung digital unterstützter Lehr-Lernumgebungen für den Inhaltsbereich Raum und Form im Mathematikunterricht der Primarstufe. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Paderborn: GDM.
Eilerts, K., & van der Velden D. (In Druck). Modellieren von Anfang an in der KiTa. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Eilerts, K., Kolter J., & Skutella K. (In Druck). Punkte sammeln um jeden Preis?. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Eilerts, K., Huhmann T., Donevska-Todorova A., & Henning A. (2017). Digital unterstütztes Lehren und Lernen im Mathematikunterricht der Primarstufe. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. 207-210. Potsdam: GDM.
Eilerts, K., & Skutella K. (In Druck). Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. ISTRON-Schriftenreihe, 5. Springer.
Eilerts, K., & Mischau A. (In Druck). Gendersensible Modellierungsaufgaben in der Grundschule. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Eilerts, K., Greefrath G., Rellensmann J., Siller H-S., & Skutella K. (2016). ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Münster: WTM-Verlag.
Eisen, V., Kietzmann U., Prediger S., Sahin-Gür D., Wilhelm N., & Benholz C. (In Druck). Sprachsensibles Unterrichten fördern im Fach Mathematik – Konzepte und Materialien für das Fachseminar. In S. Oleschko (Hrsg.), Sprachsensibel unterrichten fördern.
G
Gasteiger, H., & Benz C. (2018). Mathematics education competence of professionals in early childhood education - a theory-based competence model. In C. Benz, A. S. Steinweg, H. Gasteiger, P. Schöner, H. Vollmuth & J. Zöllner (Hrsg.), Mathematics Education in the Early Years - Results from the POEM3 Conference, 2016. Springer International Publishing.
Gasteiger, H. (2014). Professionalization of early childhood educators with a focus on natural learning situations and individual development of mathematical competencies: Results from an evaluation study. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hrsg.), Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference. 275-290.
Gasteiger, H., & Benz C. (2018). Enhancing and analyzing kindergarten teachers’ professional knowledge for early mathematics education. Journal of Mathematical Behavior, 51. 109-117.
Gasteiger, H., & Benz C. (2016). Mathematikdidaktische Kompetenz von Fachkräften im Elementarbereich – ein theoriebasiertes Kompetenzmodell. Journal für Mathematik-Didaktik, 37. 263-287. 2.
Gasteiger, H. (2016). Frühe mathematische Bildung - sachgerecht, kindgemäß, anschlussfähig. In S. Schüler, C. Streit & G. Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. 9-26. Wiesbaden: Springer.
Gebken, U., Kluge-Schöpp D., Papenberg R., Scherer P., & Sträter H. (2018). Vielfalt & Inklusion in der Lehrer*innenbildung – Entwicklungen in den Fächern Sport und Mathematik. Schule NRW. 4.
Götze, D., & Selter C. (2013). Die Grundschulprojekte Kira und PIK AS - Konzeptionelles und Beispiele. In H. Allmendinger, K. Lengnink, A. Vohns & G. Wickel (Hrsg.), Mathematik verständlich unterrichten. Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung. 169-187. Wiesbaden: Springer.
Götze, D., & Selter C. (2011). Mathematikdidaktische diagnostische Kompetenzen erwerben. In K. Eilerts (Hrsg.), Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung, 15. 307-321. Münster: Lit-Verlag.
Grassman, M. (2014). Schulanfänger wissen viel- auch über die Größe Geld!?. Sammelband Grundschule Mathematik- Anfangsunterricht . 48-51. Friedrich Verlag.
Grassman, M., & Fritzlar T. (2012). Keine Angst vor großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5. 4-7.
Grassman, M. (2013). Größen und Messen immer wieder ein aktuelles Thema. Grundschule. S. 6-8. 2/ 2013.
Grassman, M. (2013). Aus der Forschung: Grundvorstellungen von Geldwerten entwickeln. Mathematik differenziert. S. 9-12. 4/ 2013.
Grassman, M. (2012). Zur Sache: Alles hat seine Zeit – die Größe Zeit im Mathematikunterricht der Grundschule. Mathematik differenziert, 4. 7-10.
Grassman, M. (2011). Immer wieder Kompetenzen- Möglichkeiten den Mathematikunterricht der Grundschule zu verbessern. Grundschule, 11. 4-7.
Grassman, M. (2014). Mathematikunterricht. In A. Kaiser & S. Miller (Hrsg.), Kompetent im Unterricht der Grundschule, Band 5. Hohengehren: Schneider.
Grassman, M. (2013). Mathe nichts für Mädchen?!. Grundschule. S. 14-16. 11/ 2013.
Grassman, M. (2012). Große Zahlen – Was stellen sich Kinder unter großen Zahlen vor und wie kann die Entwicklung von Vorstellungen befördert werden?. Grundschulmagazin, 2. 37-40.
Grassman, M. (2012). Mathematik anfassen? Phänomene erkennen und Ursachen ergründen. Grundschule, 4. 6-7.
Grassman, M., & Fritzlar T. (2013). In Mathe sind sie Deko?. Grundschule. S. 6-8. 11/2013.
Grassman, M. (2012). Veranschaulichen von großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5. 8-18.
Grassman, M. (2011). Entwicklung allgemeiner mathematischer Kompetenzen. Praxis Grundschule, 11. 4-7. 6.
Grassman, M. (2013). Sieben Irrtümer – Vorurteile im Umgang mit dem Bereich Größen und Messen. Grundschule. S. 10-11. 02/ 2013.
Griese, B. (In Druck). Analyzing attitude towards learning and teaching mathematics in members of professional learning communities – a case study. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the 11th Conference of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Netherlands: Utrecht University and ERME.
Griese, B. (2018). Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften – Umsetzung der Inhalte einer Fortbildung in konkreten Unterricht. In (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. (S. 651 - 654). Münster: WTM-Verlag.
Griese, B. (In Druck). Incidents of professional growth in members of professional learning communities – a case study. In (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. Münster: WTM-Verlag.
Gutscher, A., Höveler K., & Selter C. (2018). dortMINT - Diagnose und individuelle Förderung im Rahmen der Grundschullehrerausbildung. In R. Möller & R. Vogel (Hrsg.), Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Wiesbaden: Springer.
H
Hähn, K., Rütten C., Scherer P., & Weskamp S. (In Druck). Lernumgebungen für alle – Die Fibonacci-Folge natürlich differenzierend erkunden. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag.
Hähn, K., & Scherer P. (2017). Kunst quadratisch aufräumen. Eine geometrische Lernumgebung im inklusiven Mathematikunterricht. In U. Häsel-Weide & M. Nührenbörger (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen. Frankfurt/M: Arbeitskreis Grundschule.
Hefendehl-Hebeker, L., & Prediger S. (2016). Zur Bedeutung epistemologischer Bewusstheit für didaktisches Handeln von Lehrkräften. Journal für Mathematik-Didaktik, 37. 23. 1.
Heller, V., Quasthoff U., Vogler A., & Prediger S. (2017). Bildungssprachliche Praktiken aus professioneller Sicht: Wie deuten Lehrende Erklärungen und Begründungen von Kindern? . In B. Ahrenholz, B. Hövelbrinks & C. Schmellentin (Hrsg.), Fachunterricht und Sprache in schulischen Lehr-/Lernprozessen. 21. Tübingen: Narr.
Hesse, D.., & Wassong T.. (2018). Statistik. Mathematik 5-10, 43.
Hilgers, A. (2014). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM). Mathematik Lehren, 182. 45.
Hobbs, L., & Törner G. (2014). TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium. 1st Teaching Across Specialisations Symposium.
Hoffmann, M., & Scherer P. (2017). Diagnose von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – Fortbildungskonzepte zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. 77-89. Wiesbaden: Springer.
Holzäpfel, L., Barzel B., Hußmann S., Leuders T., Prediger S., & Blomberg J. Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und –Netzwerk. In T. Lange (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren. Festschrift für Jürgen Kramer. Münster: Waxmann.
Holzäpfel, L., Barzel B., Hußmann S., Leuders T., Prediger S., & Blomberg J. (2018). Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und –Netzwerk. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. 249-264. Wiesbaden: Springer.
Höveler, K., Laferi M., & Selter C. (2018). Kompetenzorientierter Mathematikunterricht. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildung professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
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