Publikationen des DZLM

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Buch
Bruns, J. (2014). Adaptive Förderung in der elementarpädagogischen Praxis - Empirische Studie zum didaktischen Handeln von Erzieherinnen und Erziehern im Bereich Mathematik. Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 218. Münster u.a.: Waxmann.
Abshagen, M., Barzel B., Kramer J., Riecke-Baulecke T., Rösken-Winter B., & Selter C. (2017). Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. Seelze: Kallmeyer.
Sundermann, B., & Selter C. (2013). Beurteilen und fördern im Mathematikunterricht. Berlin: Cornelsen.
Biehler, R.., Hofmann T.., Maxara C.., & Prömmel A.. (2011). Daten und Zufall mit Fathom - Unterrichtsideen für die SI und SII mit Software-Einführung . Braunschweig: Schroedel.
Wassong, T. (2017). Datenanalyse in der Sekundarstufe I als Fortbildungsthema. Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Dreyfus, T., Artigue M., Potari D., Prediger S., & Ruthven K. (2018). Developing Research in Mathematics Education: Twenty Years of Communication, Cooperation and Collaboration in Europe. Oxon: Routledge.
Selter, C., Hußmann S., Hößle C., Knipping C., Lengnink K., & Michaelis J. (2017). Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Kramer, J., & von Pippich A-M. (2017). From Natural Numbers to Quaternions. Springer Undergraduate Mathematics Series. Springer International Publishing.
Benz, C., Grüßing M., Lorenz J. Holger, Selter C., & Wollring B. (2017). Frühe mathematische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich. Berlin: Opladen.
Selter, C. (2017). Guter Mathematikunterricht. Konzeptionelles und Beispiele aus dem Projekt PIKAS. Berlin: Cornelsen.
Bruder, R., Grave B., Krüger U-H., & Meyer D. (2017). LEMAMOP - Lerngelegenheiten für Mathematisches Argumentieren, Modellieren und Problemlösen. Lehrermaterialien, Schülermaterialien und Lösungen. Westermann.
Selter, C., & Bonsen M. (2012). Mathe ist Trumpf - Materialien aus dem Projekt PIK AS. Berlin: Cornelsen.
Hußmann, S., Nührenbörger M., Prediger S., & Selter C. (2014). Mathe sicher können - Brüche, Prozente, Dezimalzahlen. Förderbausteine zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen. Berlin: Cornelsen.
Hußmann, S., Nührenbörger M., Prediger S., & Selter C. (2014). Mathe sicher können - Brüche, Prozente, Dezimalzahlen. Handreichungen für ein Diagnose- und Förderkonzept zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen. Berlin: Cornelsen.
Selter, C., Prediger S., Nührenbörger M., & Hußmann S. (2014). Mathe sicher können - Natürliche Zahlen. Förderbausteine zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen.. Berlin: Cornelsen.
Selter, C., Prediger S., Nührenbörger M., & Hußmann S. (2014). Mathe sicher können - Natürliche Zahlen. Handreichungen für ein Diagnose- und Förderkonzept zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen.. Berlin: Cornelsen.
Prediger, S., Selter C., Nührenbörger M., & Hußmann S. (2017). Mathe sicher können - Sachrechnen. Förderbausteine zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen. Berlin: Cornelsen.
Prediger, S., Selter C., Nührenbörger M., & Hußmann S. (2017). Mathe sicher können - Sachrechnen. Handreichungen für ein Diagnose- und Förderkonzept zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen. Berlin: Cornelsen.
Biehler, R., Lange T., Leuders T., Rösken-Winter B., Scherer P., & Selter C. (2018). Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Biehler, R., Lange T., Leuders T., Rösken-Winter B., Scherer P., & Selter C. (2018). Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Wendt, H., Bos W., Selter C., Köller O., Schwippert K., & Kasper D. (2016). Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Kramer, J., Deuflhard P., Grötschel M., Hömberg D., Horst U., Mehrmann V., et al. (2014). MATHEON Mathematics for Key Technologies. EMS Serial in Industrial and Applied Mathematics, 1. Zürich: EMS Publishing House.
Leuders, J., Leuders T., Prediger S., & Ruwisch S. (2017). Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Wassong, T.., Frischemeier D.., Fischer P.. R., Bender P.., & Hochmuth R.. (2014). Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics. Springer Spektrum. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Krauthausen, G., & Scherer P. (2014). Natürliche Differenzierung im Mathematikunterricht - Konzepte und Praxisbeispiele aus der Grundschule. Seelze: Kallmeyer.
Eilerts, K., & Skutella K. (In Druck). Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. ISTRON-Schriftenreihe, 5. Springer.
Kramer, J., & von Pippich A. (2013). Von den natürlichen Zahlen zu den Quaternionen. Wiedbaden: Springer Spektrum.
Ableitinger, C., Kramer J., & Prediger S. (2013). Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerausbildung. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Buchkapitel
Törner, G. (2013). The affective domain. In P. Andrews & T. Rowland (Hrsg.), Masterclass in mathematics education. International perspectives on teaching and learning. 63-74. London: Bloomsbury.
Brauner, U., & Prediger S. (2018). Alltagsintegrierte Sprachbildung im Fachunterricht – Fordern und Unterstützen fachbezogener diskursiver Aktivitäten. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber & M. Hasselhorn (Hrsg.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. 228-248. Stuttgart: Kohlhammer.
Selter, C., Pliquet V., & Korten L. (2016). Aufgaben adaptieren. Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Münster: WTM.
Hußmann, S., Hößle C., Knipping C., Lengnink K., Michaelis J., & Selter C. (2017). Ausblick. In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink & J. Michaelis (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Heller, V., Quasthoff U., Vogler A., & Prediger S. (2017). Bildungssprachliche Praktiken aus professioneller Sicht: Wie deuten Lehrende Erklärungen und Begründungen von Kindern? . In B. Ahrenholz, B. Hövelbrinks & C. Schmellentin (Hrsg.), Fachunterricht und Sprache in schulischen Lehr-/Lernprozessen. 21. Tübingen: Narr.
Selter, C. (2014). Bildungsstandards und Unterrichtspraxis. Konzeptionen, Materialien und Erfahrungen aus fünf Jahren PIKAS. In A. Susanne Steinweg (Hrsg.), 10 Jahre Bildungsstandards. S. 34-47. Bamberg: UPB.
Rösken-Winter, B. (2013). Capturing mathematics teachers’ proffesional development in terms of beliefs. In Y. Li & J.. N. Moschkovich (Hrsg.), Proficiency and beliefs in learning and teaching mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Guenter Toerner . 157-178. Rotterdam: Sense Publishers.
Barzel, B., Biehler R., Blömeke S., Brandtner R., Bruns J., Dohrmann C., et al. (2018). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. (S. 7 - 40).
Kramer, J., & Lange T. (2014). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) – Ziele und Fortbildungsprogramme. In T. Wassong (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics . 487-497. Wiesbaden: Springer.
Skutella, K., & Eilerts K. (In Druck). Das Stellungsspiel der Torhüterin im Strafraum - ein Modellierungskontext für verschiedene Altersstufen. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Koepf, W., & Kramer J. (2015). Der Beitrag der Bildungsstandards zum Übergang Sekundarstufe II - Universität. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe & A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II. 125 - 131. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage.
Brandt, J., Ocken A., & Selter C. (2017). Diagnose und Förderung erleben und erlernen im Rahmen einer Großveranstaltung für Primarstufenstudierende. In J. Leuders, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer.
Lübke, S., & Selter C. (2015). Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht. In B. Behrensen, E. Gläser & C. Solzbacher (Hrsg.), Fachdidaktik in der Grundschule. Perspektiven auf Unterricht in heterogenen Lerngruppen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Hoffmann, M., & Scherer P. (2017). Diagnose von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – Fortbildungskonzepte zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. 77-89. Wiesbaden: Springer.
Götze, D., & Selter C. (2013). Die Grundschulprojekte Kira und PIK AS - Konzeptionelles und Beispiele. In H. Allmendinger, K. Lengnink, A. Vohns & G. Wickel (Hrsg.), Mathematik verständlich unterrichten. Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung. 169-187. Wiesbaden: Springer.
Reinold, M., Hunke S., & Selter C. (2012). Die KIRA-DVD - Einsatzmöglichkeiten in der Lehreraus- und –fortbildung. In M. Ludwig (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. 689-692. Weingarten: WTM-Verlag.
Ufer, S.., & Kramer J. (2015). Die Kompetenz mathematisch Argumentieren. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe & A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II. 83 - 94. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage.
Rösike, K.-A., & Schnell S. (2017). Do math! – Lehrkräfte professionalisieren für das Erkennen und Fördern von Potenzialen. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. (S. 223-233). Wiesbaden: Springer Spektrum.
Gutscher, A., Höveler K., & Selter C. (2018). dortMINT - Diagnose und individuelle Förderung im Rahmen der Grundschullehrerausbildung. In R. Möller & R. Vogel (Hrsg.), Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Prediger, S., Leuders T., & Rösken-Winter B. (2017). Drei-Tetraeder-Modell der gegenstandsspezifischen Professionalisierungsforschung: Fachspezifische Verknüpfung von Design und Forschung. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik.
Barzel, B., & Rösken-Winter B. (2014). DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 1. 57 - 58. Münster: WTM-Verlag.
Kramer, J., Lange T., Lutz-Westphal B., Tappert S., & Warmuth E. (2014). Education. In P. Deuflhard, M. Grötschel, D. Hömberg, et al. (Hrsg.), MATHEON - Mathematics for Key Technologies. 395-413. European Mathematical Society.
Binner, E. (2015). Ein Brief vom Weihnachtsmann. In R. Rink (Hrsg.), Von guten Aufgaben bis Skizzen Zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Hohengehren: Schneiderverlag.
Bruns, J., & Eichen L. (2018). EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. 417-434. Wiesbaden: Springer.
Rösken-Winter, B., & Schüler S. (2014). Exploring Mentor Teachers' Evaluation of CPD Design Aspects. In P. Liljedahl, C. Nicol, S. Oesterle & D. Allan (Hrsg.), Proceedings of the 38th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education, 1. Vancouver:
Binner, E., & Grassman M. (2018). Fachliche Qualifizierung von Lehrpersonentandems mit Unterstützung von Unterrichtsentwicklung konzeptionell verbinden. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Lünne, S., & Biehler R. (2018). Ffunt@OWL – Ein Zertifikatskurs für fachfremd Mathematik unterrichtende Lehrpersonen. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren: Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. (S. 341 - 362). Wiesbaden: Springer.
Lünne, S., Schnell S., & Biehler R. (Eingereicht). Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I. In R. Porsch & B. Rösken-Winter (Hrsg.), Fremd im Fach: Professionelles Handeln im MINT-Unterricht. Beiträge zur Forschung und Praxis des fachfremden Unterrichtens in Deutschland.
Selter, C. (2017). Förderorientierte Diagnose und diagnosegeleitete Förderung. In A. Fritz-Stratmann, S. Schmidt & G. Ricken (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche. Beltz: Weinheim.
Rösken-Winter, B., Hußmann S., & Prediger S. (2018). Fortbilden lernen – ein mathematikdidaktisches Qualifizierungskonzept für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren: Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. 207-224. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Deutscher, T., & Selter C. (2013). Frühe mathematische Bildung - Forschungsbefunde und Förderkonzepte. In M. Stamm (Hrsg.), Handbuch frühkindlicher Bildungsforschung. 543-556. Heidelberg: Springer.
Gasteiger, H. (2016). Frühe mathematische Bildung - sachgerecht, kindgemäß, anschlussfähig. In S. Schüler, C. Streit & G. Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. 9-26. Wiesbaden: Springer.
Scherer, P., & Hähn K. (2017). Ganzheitliche Zugänge und Natürliche Differenzierung. Lernmöglichkeiten für alle Kinder.. In U. Häsel-Weide & M. Nührenbörger (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen.. Frankfurt/M: Arbeitskreis Grundschule.
Scherer, P. (2017). Gemeinsames Lernen oder Einzelförderung? – Grenzen und Möglichkeiten eines inklusiven Mathematikunterrichts. In F. Hellmich & E. Blumberg (Hrsg.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule. Stuttgart: Kohlhammer.
Eilerts, K., & Mischau A. (In Druck). Gendersensible Modellierungsaufgaben in der Grundschule. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Kuzle, A., Biehler R., Dutkowski W., Elschenbroich H-J., Heintz G., & Hollendung K. (2018). Geometrie dynamisch interpretieren und kompetenzorientiert unterrichten – Konzept und Evaluation der viertägigen Fortbildungsreihe Geometrie kompakt. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren. (S. 117 - 142). Wiesbaden: Springer Spektrum.
Bruns, J., & Eichen L. (2017). Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung. In S. Schuler, C. Streit & G. Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. 125-138. Freiburg: Springer Spektrum.
Rolka, K., & Albersmann N. (2017). Inklusion im Mathematikunterricht in der Sekundarstufe – Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Seminarkonzeptes. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn & M. Köninger (Hrsg.), Lehrerausbildung für Inklusion. Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung. 255-265. Münster & New York: Waxmann.
Scherer, P. (2015). Inklusiver Mathematikunterricht der Grundschule – Anforderungen und Möglichkeiten aus fachdidaktischer Perspektive. In T.. H. Häcker & M.. Walm (Hrsg.), Inklusion als Entwicklung – Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung. 267-284. Heilbrunn: Klinkhardt.
Selter, C. (2016). Kinder denken anders. Zahlen, Zähöen, Rechnen - Mathematik entdecken. Berlin: Haus der kleinen Forscher.
Höveler, K., Laferi M., & Selter C. (2018). Kompetenzorientierter Mathematikunterricht. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildung professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Selter, C., Hußmann S., Hößle C., Knipping C., Lengnink K., & Michaelis J. (2017). Konzeption des Entwicklungsverbundes, Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Selter, C., & Bonsen M. (2018). Konzeptionelles und Beispiele aus der Arbeit des Projekts PIKAS. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Hähn, K., & Scherer P. (2017). Kunst quadratisch aufräumen. Eine geometrische Lernumgebung im inklusiven Mathematikunterricht. In U. Häsel-Weide & M. Nührenbörger (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen. Frankfurt/M: Arbeitskreis Grundschule.
Biehler, R.., & Eichler A.. (2015). Leitidee Daten und Zufall. In W.. Blum, S.. Vogel, C.. Drüke-Noe & A.. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. 70-80. Braunschweig: Diesterweg.
Biehler, R. (2014). Leitidee Daten und Zufall - Fundamentale Idee aus Sicht der Statistik. In H.. Linneweber-Lammerskitten (Hrsg.), Fachdidaktik Mathematik - Grundbildung und Kompetenzaufbau im Unterricht der Sekundarstufe I und II. 69 - 92. Seelze: Klett Kallmeyer.
Scherer, P. (In Druck). Low achievers in mathematics – Ideas from the Netherlands for developing a competence-oriented view. In M. van den Heuvel-Panhuizen (Hrsg.), Reflections from abroad on the Netherlands Didactic Tradition in Mathematics Education. Dordrecht: Springer.
Scherer, P. (2014). Low Achievers’ Understanding of Place Value - Materials, Representations and Consequences for Instruction. Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics . 43-56. Wiesbaden: Springer.
Krauthausen, G., & Scherer P. (2013). Manifoldness of tasks within a substantial learning environment: designing arithmetical activities for all. In J. Novotná (Hrsg.), Proceedings of the International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18 - 23, 2013. 171-179. Prag: Charles University, Faculty of Education.
Prediger, S., & Kortenkamp U. (2018). Mat^3 – Offene Materialien für Mathematik-Lehrkräfte & Multiplikatorinnen und Multiplikatoren: Zwei-Ebenen-Qualifizierung für Entwicklung und Nutzung. Projekte der BMBF-Förderung OERInfo 2017/2018. Sonderband zum Fachmagazin Synergie. 96-103. Universität Hamburg.
Eichholz, L., & Selter C. (2018). Mathe kompakt. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Springer: Wiesbaden.
Deutscher, T., Prediger S., & Selter C. (2013). Mathe sicher können - Sicherung mathematischer Basiskompetenzen in der unteren Sekundarstufe I. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. 252-255. Münster: WTM.
Gasteiger, H., & Benz C. (2018). Mathematics education competence of professionals in early childhood education - a theory-based competence model. In C. Benz, A. S. Steinweg, H. Gasteiger, P. Schöner, H. Vollmuth & J. Zöllner (Hrsg.), Mathematics Education in the Early Years - Results from the POEM3 Conference, 2016. Springer International Publishing.
Götze, D., & Selter C. (2011). Mathematikdidaktische diagnostische Kompetenzen erwerben. In K. Eilerts (Hrsg.), Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung, 15. 307-321. Münster: Lit-Verlag.
Scherer, P., & Weigand H-G. (2017). Mathematikdidaktische Prinzipien. In M. Abshagen, B. Barzel, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. Seelze: Kallmeyer/Klett.
Prediger, S., & Selter C. (2014). Mathematikdidaktisches Update in der Ausbildung zum Fachunterrichtscoach - Konzeptioneller Rahmen, Inhalte und Gestaltungsprinzipien. In U. Hirt (Hrsg.), Coaching im Fachunterricht. Wie Unterrichtsentwicklung gelingt. 107-118. Weinheim: Beltz.
Grassman, M. (2014). Mathematikunterricht. In A. Kaiser & S. Miller (Hrsg.), Kompetent im Unterricht der Grundschule, Band 5. Hohengehren: Schneider.
Eilerts, K., & Rinkens H-D. (2017). Mathematische Bildung. In M. Abshagen, B. Barzel, J. Kramer, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. 7-27. Klett Kallmeyer.
Selter, C., Walter D., Walter G., & Wendt H. (2016). Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich. Testkonzeption und Ergebnisse. In H. Wendt, W. Bos, C. Selter, O. Köller, K. Schwippert & D. Kasper (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Eilerts, K., & van der Velden D. (In Druck). Modellieren von Anfang an in der KiTa. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Nordheimer, S., Eilerts K., & van der Velden D. Modellierungsaufgaben als Anlass zum Kommunizieren und Argumentieren in inklusiven Gruppen (hörgeschädigte Schüler). In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Schnell, S., & Prediger S. (2014). Multiple representations as tools for discovering patterns and variability – Insights into the dynamics of learning processes. In T. Wassong, D. Frischemeier, P.. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics. 179-192. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Brandt, J., Gutscher A., & Selter C. (2017). Nutzung von Vignetten in einer Großveranstaltung für Mathematikstudierende der Primarstufe. In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink & J. Michaelis (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Biehler, R.., Frischemeier D.., & Podworny S.. (2015). Preservice tachers' reasoning about uncertainty in the context of randomization tests. In A.. Zieffler & E.. Fry (Hrsg.), Reasoning about Uncertainty. Learning and Teaching Informal Inferential Reasoning. 129-162. Minneapolis, Minnesota: Catalyst Press.
Donevska-Todororva, A., Guljamow M., & Eilerts K. (2017). Pre-service teachers’ mathematics-content and mathematics-specific pedagogical preparation. In G. Stylianides & K. Hino (Hrsg.), Research advances in the mathematical education of pre-service elementary teachers – An international perspective. Springer.
Zannetin, E., Rink R., Binner E., & Selter C. (2016). Primarstufe Mathematik kompakt: PriMakom - Eine webbasierte Selbstlernplattform mit praktischen Impulsen für guten Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Münster: WTM.
Scherer, P. (2017). Produktives Mathematiklernen für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?!. In A. Fritz-Stratmann & S. Schmidt (Hrsg.), Rechenschwäche. Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim: Beltz.
Scherer, P. (In Druck). Professionalisation for inclusive mathematics – Challenges for subject-specific teacher education. In M. Knigge, D. Kollosche, O. Skovsmose, R. Marcone Jo de Souza & M. Godoy Penteado (Hrsg.), Inclusive mathematics education: Research results from Brazil and Germany. Berlin: Springer.
Gasteiger, H. (2014). Professionalization of early childhood educators with a focus on natural learning situations and individual development of mathematical competencies: Results from an evaluation study. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hrsg.), Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference. 275-290.
Eilerts, K., Kolter J., & Skutella K. (In Druck). Punkte sammeln um jeden Preis?. In K. Eilerts & K. Skutella (Hrsg.), Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, 5. Springer.
Kortenkamp, U., & Wollring B. (2017). Raum und Form. In M. Abshagen, B. Barzel, J. Kramer, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik Unterrichten. 99-112. Seelze: Kallmeyer Klett.
Grassman, M. (2014). Schulanfänger wissen viel- auch über die Größe Geld!?. Sammelband Grundschule Mathematik- Anfangsunterricht . 48-51. Friedrich Verlag.
Biehler, R.., Eichler A.., Löding W.., & Stender P.. (2015). Simulieren im Stochastikunterricht. In W.. Blum, S.. Vogel, C.. Drüke-Noe & A.. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. Mathematik für die Sekundarstufe II . 248-260.
Lübke, S.., & Selter C. (2015). So wichtig ist das genau auch nicht. Überlegungen zum Überschlagsrechnen. In R. Rink (Hrsg.), Von guten Aufgaben bis Skizzen zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider.
Eisen, V., Kietzmann U., Prediger S., Sahin-Gür D., Wilhelm N., & Benholz C. (In Druck). Sprachsensibles Unterrichten fördern im Fach Mathematik – Konzepte und Materialien für das Fachseminar. In S. Oleschko (Hrsg.), Sprachsensibel unterrichten fördern.
Biehler, R.., & Engel J.. (2015). Stochastik. Leitidee Daten und Zufall. In R.. Bruder, L.. Hefendehl-Heber, B.. Schmidt-Thieme & H.-G.. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik. 221-251. Berlin, Heidelberg: Springer.
Bosse, M., & Törner G. (2015). Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers. In C. Bernack-Schüler, R. Erens, A. Eichler & T. Leuders (Hrsg.), Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference. 1-14. Freiburg: Univrsität.
Biehler, R.., Ben-Zvi D.., Bakker A.., & Makar K.. (2013). Technology for Enhancing Statistical Reasoning at the School Level.. In M.. A. Clements, A.. J. Bishop, C.. Keitel, J.. Kilpatrick & F.. K. S. Leung (Hrsg.), Third International Handbook of Mathematics Education, 27. 643-689. New York: Springer.
Bos, W., Wendt H., Köller O., Selter C., Schwippert K., & Kasper D. (2016). TIMSS 2015: Wichtige Ergebnisse im Überblick. In H. Wendt, W. Bos, C. Selter, O. Köller, K. Schwippert & D. Kasper (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Albersmann, N., & Bosse M. (2017). Towards Inconsistencies of Parents' Beliefs About Teaching and Learning Mathematics. Teaching and Learning in Maths Classrooms, Research in Mathematics Education. Springer International Publishing.
Scherer, P., & Hoffmann M. (2018). Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule– Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik . Wiesbaden: Springer.
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Schüler, S., Rösken-Winter B., Weißenrieder J.., & Blömeke S.. (2014). Wirkungsanalyse zu den Gestaltungsprinzipien von Multiplikatoren- Fortbildungen des DZLM. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 2. 1103 - 1107. Münster: WTM-Verlag.
Kramer, J., Selter C., & Warmuth E. (2017). Zahlen, Variablen und Operationen. In M. Abshagen, B. Barzel, J. Kramer, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. 59-77. Seelze: Kallmeyer.
Konferenzbeitrag
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Lünne, S., & Schnell S. Fortbildungsmotive fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte. In (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019.
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Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. (Eingereicht). Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht.
Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. (2018). Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. 261-264. Münster: WTM-Verlag.
Griese, B. (In Druck). Incidents of professional growth in members of professional learning communities – a case study. In (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. Münster: WTM-Verlag.
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Nieszporek, R., & Biehler R. (2018). Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von „Stochastik kompakt“. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. (S. 1259 - 1262). Münster: WTM-Verlag.
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Hähn, K., Rütten C., Scherer P., & Weskamp S. (In Druck). Lernumgebungen für alle – Die Fibonacci-Folge natürlich differenzierend erkunden. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag.
Scherer, P. (In Druck). Mathematik Inklusiv – Herausforderungen und Möglichkeiten für Unterricht und Lehrerbildung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag.
Lünne, S., Biehler R., Schüler S., & Rösken-Winter B. (2015). Mathematikbezogene Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrerinnen und Lehrer zu Beginn einer Qualifizierungsmaßnahme. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. (S. 604 - 607). Münster: WTM-Verlag.
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Scherer, P., Nührenbörger M., & Krauthausen G. (2013). Umgang mit Heterogenität - ein Modul einer NRW-Multiplikatorenqualifizierung. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik und Mathematik. WTM-Verlag.
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Holzäpfel, L., Barzel B., Hußmann S., Leuders T., Prediger S., & Blomberg J. Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und –Netzwerk. In T. Lange (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren. Festschrift für Jürgen Kramer. Münster: Waxmann.
Biehler, R., & Nieszporek R. (2017). Upper secondary teachers’ stages of concern related to curricular innovations before and after a professional development course on teaching probability and statistics in-cluding the use of digital tools. In T. Dooley & G. Guedet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education . (S. 2804 - 2811). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.
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Scherer, P., & Kluge-Schöpp D. (In Druck). Vorbereitung von Lehramtsstudierenden für einen inklusiven Mathematikunterricht – Konzepte und Erfahrungen der Lehrerausbildung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag.
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Tagungsband
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Biehler, R., Kuzle A., Dutkowski W., Elschenbroich H-J., & Heintz G. (2014). GeKoDyn: Eine Fortbildungsreihe zur dynamischen und kompetenzorientierten Sicht auf die euklidische Geometrie. 48. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. (S. 181 - 184). Koblenz: WTM.
Wilhelm, N., & Zwetzschler L. (2017). Guter Mathematikunterricht – Evaluation einer Ausbildung zu Multiplikator_Innen für Fortbildungen von Grundschullehrpersonen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. 1243-1246. Münster: WTM-Verlag.
Bertram, J., Albersmann N., & Rolka K. Inklusiv und nicht-inklusiv, wo liegt der Unterschied? Vorstellungen von Lehrpersonen zur Konstruktion und Transmission mathematischen Wissens. Beiträge zum Mathematikunterricht 2019.
Wilhelm, N., & Zwetzschler L. (In Druck). Kognitive Dispositionen angehender Multiplikator_innen im Kontext der Planung von Fortbildungsveranstaltungen zum Thema 'Rechenschwierigkeiten'. Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM.
Rösken-Winter, B., & Kramer J. (2013). Lehrerfortbildungen als berufsbegleitende Erwachsenenbildung: Einfluss von Vorwissen und Auswirkungen auf die Praxis. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. PDF icon BzMU_2013_ROESKEN_Lehrerfortbildungen.pdf (410.85 KB)
Höveler, K., Albersmann N., Hoffmann M., Eichholz L., & Rösike K-A. (2017). Linking face-to-face and distance phases in professional teacher training - an explorative research. Proceedings of the Third ERME Topic Conference (ETC 3) on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development . 341-342. Berlin: Humboldt-Universität.
Scherer, P., & Nührenbörger M. (2018). Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. Münster: WTM-Verlag.
Blessing, A. M., Kortenkamp U., & Dohrmann C. (2016). Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten. 50. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. Heidelberg: PDF icon BzMU16_BLESSING_E-Learning.pdf (563.32 KB)
Scherer, P. (2017). Preparing pre-service teachers for inclusive mathematics classrooms – concepts for primary education. In J. Novotná & H. Moraová (Hrsg.), SEMT 2017. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-25, 2017. Proceedings: Equity and Diversity . 364-373. Prague: Charles University, Faculty of Education:
Hobbs, L., & Törner G. (2014). TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium. 1st Teaching Across Specialisations Symposium.
Wassong, T., & Biehler R. (2014). The Use of Technology in a Mentor Teacher Course in Statistics Education. ICOTS9 (2014). Flagstaff, Arizona, USA: PDF icon ICOTS9_3D4_WASSONG.pdf (51.63 KB)
Albersmann, N., Höveler K., Eichholz L., & Rösike K-A. (2017). Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen in Lehrerfortbildung. Beiträge zum Mathematikunterricht. 1405-1406. Münster: WTM-Verlag.
Zeitschriften-Artikel
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Scherer, P., Beswick K., DeBlois L., Healy L., & Moser Opitz E. (2016). Assistance of students with mathematical learning difficulties: how can research support practice?. ZDM– Mathematics Education. 633-649.
Grassman, M. (2013). Aus der Forschung: Grundvorstellungen von Geldwerten entwickeln. Mathematik differenziert. S. 9-12. 4/ 2013.
Rösken, B., Törner G., & Pepin B. (2011). Beliefs and beyond: affecting the teaching and learning of mathematics. ZDM Mathematics Education, 43. 451-455. 4.
Wassong, T. Boxplot, ein verkanntes Diagramm. Was ist das eigentlich und wofür benötigt man das?. Mathematik 5-10, 43.
Törner, G., Potari D., & Zachariades T. (2014). Calculus in European classrooms: curriculum and teaching in different educational and cultural contexts. ZDM Mathematics Education (ZDM), 46. 549–560. 4.
Schüler, S., & Rösken-Winter B. (2018). Compiling video cases to support PD facilitators in noticing productive teacher learning. International journal of STEM education, 5. 1.
Kramer, J., Lange T., & Vogt T. (2013). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM). GDM-Mitteilungen, 94. 6-10.
Hilgers, A. (2014). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM). Mathematik Lehren, 182. 45.
von Zelewski, H-D., Lange T., & Kramer J. (2013). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM). Mathematik 5 bis 10, 25. 44-45.
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Woehlecke, S., Massolt J., Goral J., Hassan-Yavuz S., Seider J., Borowski A., et al. (2017). Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext als fachübergreifendes Konstrukt und die Anwendung im universitären Lehramtsstudium. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35. 413-426. 3.
Prediger, S., & Zindel C. (2017). Deepening prospective mathematics teachers’ diagnostic judgments: Interplay of videos, focus questions and didactic categories. Journal of Science and Mathematics Education, 5. 20. 3.
Prediger, S., Gravemeijer K., & Confrey J. (2015). Design Research with a focus on learning processes – an overview on achievements and challenges. ZDM Mathematics Education, 47. 14. 6.
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