Publikationen des DZLM

Ergebnisse exportiert:
Buch
Wassong, T. (2017). Datenanalyse in der Sekundarstufe I als Fortbildungsthema. Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik. Wiesbaden: Springer Fachmedien. doi:10.1007/978-3-658-18037-9.
Kramer, J., Deuflhard, P., Grötschel, M., Hömberg, D., Horst, U., Mehrmann, V., et al. (2014). MATHEON Mathematics for Key Technologies. EMS Serial in Industrial and Applied Mathematics. Zürich: EMS Publishing House.
Buchkapitel
Törner, G. (2013). The affective domain. In P. Andrews & Rowland, T. (Hrsg.), Masterclass in mathematics education. International perspectives on teaching and learning S. 63-74. London: Bloomsbury.
Selter, C., Pliquet, V. & Korten, L. (2016). Aufgaben adaptieren. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. Münster: WTM.
Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K., Michaelis, J. & Selter, C. (2017). Ausblick. In C. Selter, Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K. & Michaelis, J. (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Schwarz, J., Pfiffner, M., Bruns, J. & Walter-Laager, C. (2014). Beobachten und Dokumentieren. Basis zur chancengerechten Gestaltung des pädagogischen Alltags. In C. Walter-Laager, Pfiffner, M. & Fasseing, K. (Hrsg.), Vorsprung für alle. Erhöhung der Chancengerechtigkeit durch Projekte in der Frühpädagogik S. 129-166. Bern: hep Verlag ag.
Roesken-Winter, B. (2013). Capturing mathematics teachers’ proffesional development in terms of beliefs. In Y. Li & Moschkovich, J.N. (Hrsg.), Proficiency and beliefs in learning and teaching mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Guenter Toerner S. 157-178. Rotterdam: Sense Publishers.
Barzel, B., Biehler, R., Blömeke, S., Brandtner, R., Bruns, J., Dohrmann, C., et al. (In Druck). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik.
Kramer, J. & Lange, T. (2014). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) – Ziele und Fortbildungsprogramme. In T. Wassong, D. Frischemeier, Fischer, R., Hochmuth, R. & Bender, P. (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics S. 487-497. Wiesbaden: Springer.
Brandt, J., Ocken, A. & Selter, C. (2017). Diagnose und Förderung erleben und erlernen im Rahmen einer Großveranstaltung für Primarstufenstudierende. In J. Leuders, Leuders, T., Ruwisch, S. & Prediger, S. (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer.
Lübke, S. & Selter, C. (2015). Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht. In B. Behrensen, Gläser, E. & Solzbacher, C. (Hrsg.), Fachdidaktik in der Grundschule. Perspektiven auf Unterricht in heterogenen Lerngruppen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Hoffmann, M. & Scherer, P. (2017). Diagnose von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – Fortbildungskonzepte zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente. In J. Leuders, Lehn, M., Leuders, T., Ruwisch, S. & Prediger, S. (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung S. 77-89. Wiesbaden: Springer.
Götze, D. & Selter, C. (2013). Die Grundschulprojekte Kira und PIK AS - Konzeptionelles und Beispiele. In H. Allmendinger, Lengnink, K., Vohns, A. & Wickel, G. (Hrsg.), Mathematik verständlich unterrichten. Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung S. 169-187. Wiesbaden: Springer. Verfügbar unter: http://www.springer.com/springer+spektrum/mathematik/book/978-3-658-00991-5.
Reinold, M., Hunke, S. & Selter, C. (2012). Die KIRA-DVD - Einsatzmöglichkeiten in der Lehreraus- und –fortbildung. In M. Ludwig, M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht S. 689-692. Weingarten: WTM-Verlag.
Barzel, B. & Rösken-Winter, B. (2014). DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung. In J. Roth & Ahmes, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 57 - 58. Münster: WTM-Verlag.
Kramer, J., Lange, T., Lutz-Westphal, B., Tappert, S. & Warmuth, E. (2014). Education. In MATHEON - Mathematics for Key Technologies S. 395-413. European Mathematical Society.
Binner, E. (2015). Ein Brief vom Weihnachtsmann. In R. Rink (Hrsg.), Von guten Aufgaben bis Skizzen Zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Hohengehren: Schneiderverlag.
Bruns, J. & Eichen, L. (In Druck). EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung. In Mathematikfortbildungen professionalisieren. Berlin: Springer Spektrum.
Rösken-Winter, B. & Schüler, S. (2014). Exploring Mentor Teachers' Evaluation of CPD Design Aspects. In J. Liljedahl, Nicol, C., Oesterle, S. & Allan, D. (Hrsg.), Proceedings of the 38th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education. Vancouver.
Binner, E. & Grassmann, M. (In Druck). Fachliche Qualifizierung von Lehrpersonentandems mit Unterstützung von Unterrichtsentwicklung konzeptionell verbinden. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.
Selter, C. (2017). Förderorientierte Diagnose und diagnosegeleitete Förderung. In A. Fritz-Stratmann & Schmidt, S. (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche. Beltz: Weinheim.
Deutscher, T. & Selter, C. (2013). Frühe mathematische Bildung - Forschungsbefunde und Förderkonzepte. In M. Stamm, D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch frühkindlicher Bildungsforschung S. 543-556. Heidelberg: Springer.
Scherer, P. & Hähn, K. (In Druck). Ganzheitliche Zugänge und Natürliche Differenzierung. Lernmöglichkeiten für alle Kinder.. In U. Häsel-Weide & Nührenbörger, M. (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen.. Frankfurt/M: Arbeitskreis Grundschule.
Bruns, J. & Eichen, L. (2017). Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung. In Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. Freiburg: Springer Spektrum.
Scherer, P. (2015). Inklusiver Mathematikunterricht der Grundschule – Anforderungen und Möglichkeiten aus fachdidaktischer Perspektive. In T.H. Häcker & Walm, M. (Hrsg.), Inklusion als Entwicklung – Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung S. 267-284. Heilbrunn: Klinkhardt.
Selter, C. (2016). Kinder denken anders. In Zahlen, Zähöen, Rechnen - Mathematik entdecken. Berlin: Haus der kleinen Forscher.
Selter, C., Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K. & Michaelis, J. (2017). Konzeption des Entwicklungsverbundes, Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. In Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Hähn, K. & Scherer, P. (In Druck). Kunst quadratisch aufräumen. Eine geometrische Lernumgebung im inklusiven Mathematikunterricht.. In U. Häsel-Weide & Nührenbörger, M. (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen.. Frankfurt/M: Arbeitskreis Grundschule.
Biehler, R. & Eichler, A. (2014). Leitidee Daten und Zufall. In W. Blum (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell. Braunschweig: Diesterweg.
Biehler, R. (2014). Leitidee Daten und Zufall - Fundamentale Idee aus Sicht der Statistik. In Fachdidaktik Mathematik - Grundbildung und Kompetenzaufbau im Unterricht der Sekundarstufe I und II S. 69 - 92. Seelze: Klett Kallmeyer.
Eichen, L., Tinguely, L., Geissmann, H. & Walter-Laager, C. (2014). Lernchancen für Kinder in fokussierten Spielumwelten. In C. Walter-Laager, Pfiffner, M. & Fasseing, K. (Hrsg.), Vorsprung für alle. Erhöhung der Chancengerechtigkeit durch Projekte in der Frühpädagogik S. 29-72. Bern: hep Verlag ag.
Scherer, P. (Eingereicht). Low achievers in mathematics – Ideas from the Netherlands for developing a competence-oriented view. In M. van den Heuvel-Panhuizen (Hrsg.), Reflections from abroad on the Netherlands Didactic Tradition in Mathematics Education. Dordrecht: Springer.
Scherer, P. (2014). Low Achievers’ Understanding of Place Value - Materials, Representations and Consequences for Instruction. In Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics S. 43-56. Wiesbaden: Springer.
Krauthausen, G. & Scherer, P. (2013). Manifoldness of tasks within a substantial learning environment: designing arithmetical activities for all. In J. Novotná, H. Moraová (Hrsg.), Proceedings of the International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18 - 23, 2013 S. 171-179. Prag: Charles University, Faculty of Education.
Götze, D. & Selter, C. (2011). Mathematikdidaktische diagnostische Kompetenzen erwerben. In K. Eilerts, A. Hilligus, Kaiser, G. & Bender, P. (Hrsg.), Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung S. 307-321. Münster: Lit-Verlag.
Scherer, P. & Weigand, H.-G. (2017). Mathematikdidaktische Prinzipien. In M. Abshagen, Barzel, B., Riecke-Baulecke, T., Rösken-Winter, B. & Selter, C. (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. Seelze: Kallmeyer/Klett.
Prediger, S. & Selter, C. (2014). Mathematikdidaktisches Update in der Ausbildung zum Fachunterrichtscoach - Konzeptioneller Rahmen, Inhalte und Gestaltungsprinzipien. In U. Hirt, K. Mattern (Hrsg.), Coaching im Fachunterricht. Wie Unterrichtsentwicklung gelingt S. 107-118. Weinheim: Beltz.
Grassman, M. (2014). Mathematikunterricht. In A. Kaiser & Miller, S. (Hrsg.), Kompetent im Unterricht der Grundschule. Hohengehren: Schneider.
Selter, C., Walter, D., Walter, G. & Wendt, H. (2016). Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich. Testkonzeption und Ergebnisse. In H. Wendt, Bos, W., Selter, C., Köller, O., Schwippert, K. & Kasper, D. (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Brandt, J., Gutscher, A. & Selter, C. (2017). Nutzung von Vignetten in einer Großveranstaltung für Mathematikstudierende der Primarstufe. In C. Selter, Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K. & Michaelis, J. (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
Scherer, P. (2017). Produktives Mathematiklernen für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?!. In A. Fritz-Stratmann & Schmidt, S. (Hrsg.), Rechenschwäche. Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim: Beltz.
Rösken-Winter, B. & Scherer, P. (o. J.). Professionelle Lerngemeinschaften als Programmlinie des DZLM. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik . Wiesbaden: Springer.
Lübke, S. & Selter, C. (2015). So wichtig ist das genau auch nicht. Überlegungen zum Überschlagsrechnen. In R. Rink (Hrsg.), Von guten Aufgaben bis Skizzen zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider.
Bosse, M. & Törner, G. (2015). Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers. In C. Bernack, Erens, R., Eichler, A. & Leuders, T. (Hrsg.), Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference S. 1-14. Freiburg: Univrsität.
Bos, W., Wendt, H., Köller, O., Selter, C., Schwippert, K. & Kasper, D. (2016). TIMSS 2015: Wichtige Ergebnisse im Überblick. In H. Wendt, Bos, W., Selter, C., Köller, O., Schwippert, K. & Kasper, D. (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Albersmann, N. & Bosse, M. (2017). Towards Inconsistencies of Parents' Beliefs About Teaching and Learning Mathematics. In Teaching and Learning in Maths Classrooms, Research in Mathematics Education. Springer International Publishing. doi:DOI 10.1007/978-3-319-49232-2_16.
Scherer, P. & Hoffmann, M. (In Druck). Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule– Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. In R. Biehler, Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik . Wiesbaden: Springer.
Törner, G. & Törner, A. (2012). Underqualified math teachers or out-of-field teaching in mathematics - a neglectable field of action?. In W. Blum, Ferri, R.Borromeo & Maaß, K. (Hrsg.), Mathematikunterricht im Kontext von Realitat, Kultur und Lehrerprofessionalitat. Festschrift für Gabriele Kaiser S. 196-206. Wiesbaden: Vieweg+Teubner Verlag.
Schüler, S., Rösken-Winter, B., Weißenrieder, J. & Blömeke, S. (2014). Wirkungsanalyse zu den Gestaltungsprinzipien von Multiplikatoren- Fortbildungen des DZLM. In J. Roth & Ahmes, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 1103 - 1107. Münster: WTM-Verlag.
Kramer, J., Selter, C. & Warmuth, E. (2017). Zahlen, Variablen und Operationen. In M. Abshagen, Barzel, B., Kramer, J., Riecke-Baulecke, T., Rösken-Winter, B. & Selter, C. (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten.. Seelze: Kallmeyer.
Konferenzbeitrag
Rösken, B., Pepin, B. & Törner, G. (2012). Approaches to mathematics teachers professional development - a northern european perspective. In G.H. et. al. Gunnarsdóttir (Hrsg.), NORMA 11, the sixth Nordic conference on mathematics education S. 679-685.
PDF icon BzMU13-Oesterhaus.pdf (104.88 KB)
Binner, E. (2016). Fortbildung von Grundschullehrkräften im Bereich der Stochastik – Qualitative Untersuchung von qualifikationsheterogenen Lerngruppen. In Inklusiver Mathematikunterricht – Mathematiklernen in ausgewählten Förderschwerpunkten – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2016.
Reinold, M. & Wessel, J. (2013). Mit „mathematisch begabten“ Kindern rechnen. In 47. Tagung für Didaktik der Mathematik S. 801-804. Münster: Münster WTM-Verlag. Verfügbar unter: http://www.mathematik.uni-dortmund.de/ieem/bzmu2013/Einzelvortraege/BzMU13-Reinold.pdf.
Casper, M. & Rösken-Winter, B. (2013). Needs-based mathematics teachers' continuous professional development. In Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Kiel.
PDF icon SO_Casper.pdf (74.91 KB)
Bosse, M. & Törner, G. (2013). Out-of-field Teaching Mathematics Teachers and the Ambivalent Role of Beliefs - A First Report from Interviews. In M.S. Hannula, Portaankorva-Koivisto, P., Laine, A. & Näveri, L. (Hrsg.), Current state of research on mathematical beliefs XVIII. Proceedings of the MAVI-18 Conference S. 341–355. Helsinki, Finland.
Bosse, M. (2014). The Practice of Out-of-Field Teaching in Mathematics Classrooms. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 33-34. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
PDF icon BzMU13-Kuzle.pdf (138.88 KB)
Binner, E. & Grassmann, M. (2015). Professional qualification of teacher tandems conceptually combined with lessons development. In Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education. Conference Proceedings in Mathematics Education 2.
Biehler, R., Kuzle, A., Oesterhaus, J. & Wassong, T. (2013). Stochastikfortbildner fortbilden: ein projektorientiertes Konzept zur Multiplikatorenqualifikation. In Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 2013. WTM-Verlag.
PDF icon BzMU13-BiehlerRolf2.pdf (155.72 KB)
Bosse, M. & Törner, G. (2014). TAS and the German Context: A Summary of Germany’s dealings with TAS. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 5-7. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
Törner, G. (2014). Underqualified Mathematics Teachers or Out-of-Field-Teaching in Mathematics in Germany - The Cultural Framework. In L. Hobbs & Törner, G. (Hrsg.), TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium S. 15-16. Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf.
Holzäpfel, L., Barzel, B., Hußmann, S., Leuders, T., Prediger, S. & Blomberg, J. (In Druck). Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und –Netzwerk. In T. Lange (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren. Festschrift für Jürgen Kramer. Münster: Waxmann.
Bieber, G. & Binner, E. (2015). Using video recordings of ownlessons – supporting teachers by coaching lessons development. In Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education. Conference Proceedings in Mathematics Education 2. Münster: WTM-Verlag.
PDF icon BzMU13-Wassong.pdf (25.71 KB)
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. In 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM-Verlag. Verfügbar unter: http://hdl.handle.net/2003/33086.
Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkröfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?. In J. Roth & Ames, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 S. 221-224. Münster: WTM-Verlag.
Tagungsband
Maaß, K., Barzel, B., Törner, G., Wernisch, D., Schäfer, E. & Reitz-Koncebovski, K. (2015). Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education. Conference Proceedings in Mathematics Education 2, WTM: Münster. gehalten auf der 2015, Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien Münster.
PDF icon Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics  (7 MB)
PDF icon ICOTS9_8A2_OESTERHAUS.pdf (232.47 KB)
Eichen, L. & Bruns, J. (2015). Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung mathematikdidaktischer Handlungskompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Jahrestagung der Gesellschaft für die Didaktik der Mathematik vom 9.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel . Münster: WTM-Verlag.
Eichen, L. & Bruns, J. (2015). Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung von Handlungsfähigkeiten elementarpädagogischer Fachpersonen im mathematischen Bereich (VimaH). Entwicklung mathematischer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2015 . Bamberg: Universität Bamberg.
PDF icon BzMU_2013_ROESKEN_Lehrerfortbildungen.pdf (410.85 KB)
Bruns, J. & Eichen, L. (2015). Mathematikbezogene Kompetenzentwicklung elementarpädagogischer Fachpersonen in Intensiv-Fortbildungen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Jahrestagung der Gesellschaft für die Didaktik der Mathematik vom 9.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel . Münster: WTM-Verlag.
Blessing, A.M., Kortenkamp, U. & Dohrmann, C. (2016). Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten. 50. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. gehalten auf der 2016, Heidelberg.
PDF icon BzMU16_BLESSING_E-Learning.pdf (563.32 KB)
Scherer, P. (2017). Preparing pre-service teachers for inclusive mathematics classrooms – concepts for primary education. (J. Novotná & Moraová, H.)SEMT 2017. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-25, 2017. Proceedings: Equity and Diversity . Prague: Charles University, Faculty of Education.
PDF icon ICOTS9_3D4_WASSONG.pdf (51.63 KB)
Kuzle, A. & Biehler, R. (2014). Wie „multiplizieren“ Mathematikmultiplikatoren in ihren selbst gestalteten Lehrerfortbildungsmaßnahmen?. 48. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. Koblenz: WTM.
Zeitschriften-Artikel
Törner, G., Potari, D. & Zachariades, T. (2014). Calculus in European classrooms: curriculum and teaching in different educational and cultural contexts. ZDM Mathematics Education (ZDM), 46 (4), 549–560. doi:10.1007/s11858-014-0612-0.
Barzel, B. & Selter, C. (2015). Die DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen – Review der Forschungslage und konkretisierende Beispiele. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0076-y.
Busch, J., Barzel, B. & Leuders, T. (2015). Die Entwicklung eines kategorialen Kompetenzmodells zur Erfassung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich Funktionen. JMD: Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0079-8.
Rösken-Winter, B., Schüler, S., Stahnke, R. & Blömeke, S. (2015). Effective CPD on a large scale: examining the development of multipliers. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 13-25. doi:10.1007/s11858-014-0644-5.
Grassmann, M. (2011). Entwicklung allgemeiner mathematischer Kompetenzen. Praxis Grundschule, 11 (6), 4-7.
Rösken-Winter, B., Hoyles, C. & Blömeke, S. (2015). Evidence-based CPD: Scaling up sustainable interventions. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 1-12. doi:10.1007/s11858-015-0682-7.
Grassmann, M. & Fritzlar, T. (2013). In Mathe sind sie Deko?. Grundschule, (11/2013), S. 6-8. Verfügbar unter: http://www.die-grundschule.de/heft/53131100.
Grassmann, M. & Fritzlar, T. (2012). Keine Angst vor großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5, 4-7.
Biehler, R. & Leuders, T. (2014). Kompetenzmodellierungen für den Mathematikunterricht – Eine Zwischenbilanz aus Sicht der Mathematikdidaktik. Journal für Mathematik-Didaktik, 35 (1), 1 - 5. gehalten auf der 01/2014.
Grassmann, M. (2013). Mathe nichts für Mädchen?!. Grundschule, (11/ 2013), S. 14-16. Verfügbar unter: http://www.die-grundschule.de/heft/53131100.
Scherer, P. (2013). Natural differentiation in the teaching of mathematics for school beginners. South African Journal for Childhood Education, 3 (1), 100-116.
Selter, C., Gräsel, C., Reinold, M. & Trempler, K. (2015). Variations of in-service training for primary mathematics teachers: an empirical study. ZDM Mathematics Education, 47 (1), 65-77. doi:10.1007/s11858-014-0639-2.
Grassmann, M. (2012). Veranschaulichen von großen Zahlen. Praxis Grundschule, 5, 8-18.
Törner, G. (2015). Verborgene Bedingungs- und Gelingensfaktoren bei Fortbildungsmaßnahmen der Lehrerbildung Mathematik. JMD Special Issue zu Lehrerfortbildung/Multiplikatoren Mathematik - Konzepte und Wirkungsforschung. doi:10.1007/s13138-015-0078-9.