Mathe inklusiv mit PIKAS-Tagung

Inklusiver Mathematikunterricht zielt darauf, die fachliche und soziale Teilhabe der Schülerinnen und Schüler an mathematischen Lernprozessen zu sichern und zu steigern. Dazu ist der Unterricht orientiert an den Prinzipien des aktiv-entdeckenden und sozialen Lernens, ausgerichtet an den Grundideen als gemeinsame Kerne und umgesetzt als ausbalanciertes und verschränktes gemeinsames, sozial-strukturiertes und individuelles Lernen zu konzipieren. Im Vortrag wird beispielhaft aufgezeigt, wie Unterricht gemäß diesem normativen Anspruch konzipiert werden kann. Zugleich wird mit dem Blick in konkrete Unterrichtssituationen Bedeutsamkeit der Ausgestaltung der konkreten Unterrichtsinteraktionen und der Lernbegleitung durch die Lehrkraft in inklusiven Praktiken verdeutlicht.

Der Mathematikunterricht in inklusiven Klassen, in denen Kinder mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung unterrichtet werden, stellt sich die Frage, wie alle Kinder gemeinsam lernen und bestmöglich gefördert werden können.

In diesem Workshop wird eine Konzeption für den inklusiven Mathematikunterricht vorgestellt, die sowohl gemeinsames Lernen als auch individuelle Förderung ermöglichen soll. Anhand von Materialien und exemplarischen Situationen erhalten die Teilnehmenden konkrete Ideen für den Mathematikunterricht in inklusiven Klassen. In diesem Zusammenhang lernen sie ein Entwicklungsmodell früher numerischer Kompetenzen kennen und erfahren, wie das Modell bei der Planung von Differenzierungsmaßnahmen als Orientierung dienen kann.

Sprachliches und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verknüpft, weshalb eine durchgängige Sprachbildung für alle Lernenden zentral ist, um mathematische Inhalte durchdringen zu können. Im Workshop werden Aspekte eines sprachbildenden Unterrichts vorgestellt und am Beispiel von Verstehensgrundlagen der Subtraktion und der Multiplikation konkretisiert. Dazu werden Anregung für den Unterricht gemeinsam erkundet und reflektiert.

Frühe mathematische Kompetenzen von Kindern werden in der Schuleingangsphase aufgegriffen und individuell weiterentwickelt.

Doch was ist genau mit frühen mathematischen Kompetenzen gemeint? Was ist wichtig für weiteres Mathematiklernen und wie genau können frühe mathematische Kompetenzen kontinuierlich im Unterricht thematisiert und gefördert werden? An konkreten Beispielen für den Unterricht zum Inhalt „Formen erkunden“ aus dem Bereich „Raum und Form“ wird im Workshop aufgezeigt, wie für alle Schülerinnen und Schüler differenzsensible Zugänge beim Sortieren und Klassifizieren geometrischer Formen geschaffen werden können und so ein Lernen am gemeinsamen Gegenstand ermöglicht wird. Die Teilnehmenden haben im Workshop die Möglichkeit, die vorgestellte „Aufgabenstellung kompakt“ gemeinsam so weiterzuentwickeln, dass sie auch (weit) über den Anfangsunterricht hinaus eingesetzt werden kann.

Aktuell wird an der Werner-von-Siemens-Hauptschule in Bochum versucht, in Anlehnung an die Schmetterlingspädagogik der Alemannenschule einer inklusiven und heterogenen Schülerschaft gerecht zu werden. Kern des neuen pädagogischen Konzepts ist das selbstorganisierte Lernen bei zeitlich variablen Möglichkeiten zum fachlichen Lernen und medialer Unterstützung durch digital aufbereitete Aufgaben. Im Workshop werden die grundlegenden Elemente dieses Unterrichtskonzepts dargestellt und es wird ein Einblick in die digitale Begleitung des Mathematikunterrichts über OneNote gegeben. In einer Arbeitsphase kann das Konzept diskutiert und Beispiele für alternative Leistungsüberprüfungen sowie mögliche digitale Aufgaben können erarbeitet werden.