Mathe inklusiv mit PIKAS-Tagung

Die Umsetzung eines inklusiven Mathematikunterrichts stellt nach wie vor vielfältige Anforderungen, und Prinzipien wie etwa entdeckendes Lernen, Selbsttätigkeit und Verstehensorientierung sind von besonderer Bedeutung. Um den individuellen Bedarfen aller Lernenden gerecht zu werden, bieten sich offenere Lernangebote an, die jedoch nicht zentrale Ziele und fachlichen Orientierungen aus dem Blick verlieren dürfen. In diesem Zusammenhang spielt die Förderung von Basiskompetenzen eine wichtige Rolle, die auch bei inhaltlich geöffneten Lernangeboten zu berücksichtigen ist. Im Vortrag werden exemplarische Aufgabentypen und Lernumgebungen hinsichtlich ihrer Möglichkeiten für den inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule diskutiert und durch Schülerdokumente illustriert.

Die Erweiterung von Zahlenräumen und Zahlbereichen ist ein Thema, das bis in die Sekundarstufe hinein in (fast) jedem Schuljahr mit den Schülerinnen und Schülern gemeinsam erarbeitet und entdeckt werden kann. Am Beispiel der unterrichtlichen Erarbeitung der negativen Zahlen wollen wir im Workshop Möglichkeiten vorstellen, wie die Entdeckung dieser (neuen) Zahlenräume und -bereiche verstehensorientiert gelingen kann. Neben der Vorstellung konkreter Unterrichtsideen für den inklusiven Unterricht sollen auch Chancen und Grenzen unterschiedlicher Zugänge, Modelle und Veranschaulichungen diskutiert werden. Dabei wird im Sinne des Anschlussfähigkeit in den Blick genommen, wie bereits in der Primarstufe die Umbrüche in die Sekundarstufe vorbereitet und erleichtert werden können.

Die Aufarbeitung arithmetischer Basiskompetenzen ist essenziell beim Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe I. Ein zentraler Inhalt ist der Umgang mit Stellenwerten in der Multiplikation. Ziel ist, dass Kinder am Beispiel des Zehnereinmaleins Vorstellungen zu Stellenwerten aufbauen, Darstellungen vernetzen sowie Strukturen erfassen und nutzen.

• Wie können die Inhalte so aufbereitet werden, dass sie für alle Lernenden anschlussfähig sind?
• Wie können Unterrichtssituationen so gestaltet werden, dass Kinder mit unterschiedlichen Lernausgangslagen gemeinsam lernen?

Im Workshop werden Einblicke in Unterrichtsmaterialien zum Inhalt Zehnereinmaleins gegeben. Die Teilnehmenden entwickeln praxisnah Arbeitsaufträge und Umsetzungsmöglichkeiten für die eigene Lerngruppe (der 3. bis 6. Klasse).

Die Mathe inklusiv-Webseite bietet vielfältige Vorschläge für Unterrichtsaktivitäten in inklusiven Lerngruppen. Aber wie können diese in einer Unterrichtsstunde mit einer sehr heterogenen Lerngruppe eingebunden werden, sodass mit allen Kindern am gemeinsamen Gegenstand eingestiegen und reflektiert werden kann? Im Workshop soll im Mittelpunkt stehen, welche Elemente in Einstiegs- und Reflexionsphasen genutzt werden können. Dazu werden Videos mit Umsetzungsmöglichkeiten am Beispiel „Subtraktion am Rechenstrich“ präsentiert. An weiteren Unterrichtsaktivitäten von der Mathe inklusive Webseite können Überlegungen stattfinden, wie eine Einstiegs- und Reflexionsphase, die zum Lerninhalt und zu der Lerngruppe passen, gestaltet werden können.

Für ein gemeinsames Lernen im inklusiven Mathematikunterricht brauchen Kinder viel Sprache, damit sie eigene Ideen teilen, Feedback geben, Fragen stellen und gemeinsame Lösungen finden können. Und sie brauchen Lehrpersonen, die das gemeinsame Lernen nicht nur inhaltlich, sondern auch sprachlich in den Blick nehmen. Wie aber schaffen wir es mit mehr Sprache zum gemeinsamen Lernen? Im Workshop lernen Sie für dieses Ziel ein ‚Format für alle Fälle‘ kennen, das Sie flexibel in unterschiedlichen Unterrichtsphasen, Inhaltsbereichen und Altersgruppen einsetzen können. Herzliche Einladung zum Ausprobieren, Austauschen und gemeinsamen Arbeiten an einem sprachreichen Mathematikunterricht.